경험을 통해 발생하는 자신의 감정과 느낌 그리고 생각과 상상하는 것을 움직임과 춤을 통하여 자유롭게 표현해보는 것을 예술경험에서 창의적으로 표현하기라고 한다. 따라서 본론에서는 제4차 표준보육과정에서 예술경험에 대한 활동사례를 제시하고 영아의 경험이해와 교사지원을 구체적으로 작
교사가 물어본다. 유아도 교사가 물어 본 것에 대해 대답하기 위해 손을 번쩍 들고 말하기를 시도한다. 교사가 말해 볼 수 있도록 하자 ‘곰! 봄에는 곰이 겨울잠자고 일어나’ 라고 말하며 대답해 본다.
[해석]
: 말하는 것에 대해 이해를 하고 대답을 잘하는 모습을 보이기도 하였다. 하지만 어른께 공
교사가 눈을 맞추며 말하자 때린부분을 쓰다듬으며 “미안해”라고 말한다.
사회관계
블록을 끼우며 놀이하던중 언니가 블록을 가지고 가자 OO가 소리를 지르며 안돼 내꺼야 하며 뺏는다.
예술경험
과일 그림도안을 보여 주며 “무슨 그림인가요?” 라고 물어 보았더니 “사과” 라고 대답한다. 알
경험비가 많이 오면‘ 음악을 들으며 악기를 연주해 보자고 제안하였다.‘선생님 어떤 악기로 연주 해요?‘라고 물어본다. 교사가‘OO는 비가 올 때 어떤 악기로 연주해보고 싶니?‘라고 물어보자 ’스카프를 흔들래요‘라고 말을 한다. 스카프를 다양한 방법으로 흔들어 보도록 활동을 제안하였다.
경험
미술영역에서 OO와 OO가 짝을 이루어 ʻ친구와 함께 내 몸 그리기ʼ 놀이를 하였다. OO가 OO 에게 ʻʻ내가 누울게 너가 그릴래?ʼʼ 라고 하자 OO가 ʻʻ그래! 내가 멋지게 그려줄게!ʼʼ 라고 하며 전지 위에 누운 OO의 신체 밑그림을 그려보았다. 자리에서 일어난 OO가 밑그림을 보며 ʻʻ나는 내가 입고 온
비가 번데기에서 나오는 모습을 자유롭게 탐색한 후 관찰하기전의 예상과 비교해 본다. 배추흰나비 성충의 모습 관찰을 교사의 안내에 따라 하게 된다. 또한 완전탈바꿈과 불완전탈바꿈의 모습을 관찰하고 개념을 이해해보고 정리하는 단계로 수업이 진행된다. 잎맥이 생긴 특징에 따라 분류하는 것이
자리로 돌아간다. 내리막길에서는 짝꿍손을 놓고 걸으며 ‘선생님, 몸이 저절로 움직여요’하며 빠르게 내려온다.
의사소통
교사가 자동차 이름 지어주기 활동을 소개한다. 교사가 활동지에 있는 네모 밖으로 글씨가 삐져 나가지 않고 안에 쓸 것을 요구하자 글자 크기를 조절하여 쓴다. 교사에게 “
자리에 가서 놀이노래를 부르고 노래가 끝남과 동시에 뒤를 돌아 움직이는 친구가 있는지 살펴본다. OO를 보고 ‘OO 너 움직였어 나와 내 새끼 손가락에 너 새끼 손가락 걸어’라고 이야기를 하며 주아와 자신의 새끼 손가락을 건다.
의사소통
스킨쉽 표현을 좋아하며 교사에게 다가와 뽀뽀를 하거나
경험
웨이브 드럼을 OO 앞에 놓아주고 두드리며 소리를 들려주자“으으”하 며 낮은 소리를 낸다. 웨이브 드럼을 좌우로 기울여 구슬이 굴러가는 소리를 들려주자 교사 앞으로 와 웨이브 드럼을 밀어내고 무릎으로 올라와 교사에게 안기며 계속 낮은 소리를 낸다. “이거 하지 마요?”라고 물어보고 웨
자리에서 일어나더니 와플 블록 상자를 꺼내들더니 ‘선생님! 이거 해도 돼요? ’라고 물어보았다. 교사는 ‘OO가 블록 놀이가 하고 싶구나~’ 응, 해도 돼요~ 하고 말을 해주니 OO가 블록상자를 들고 매트가 있는 곳으로 가서 와플 블록 상자를 내려놓고 놀이를 하는 모습을 보였다. OO가 와플 블록을 이